子どもの相貌失認

迎えに来た家族を声をかけられるまで見つけられなかったり、担任や友達を校外や服装が違う場面では認識しにくかったりすることがあります。クラス替えや席替えの後、誰が誰か覚えるのに長くかかる、映画や物語で登場人物を混同して内容を追いにくい、相手を間違える不安から人の集まる場所を避ける、といった様子がみられることもあります。

これらは相貌失認だけに起こる行動ではありません。視力、注意、記憶、ASDなど別の要因でも似た困り方が生じるため、複数の場面での様子を集めて考えます。

学校では制服、座席、教室、名札などの手がかりが一定です。子どもがそれらを上手に利用すると、周囲は顔を認識できていると思うことがあります。また本人も、ほかの人が顔だけで簡単に相手を見分けていると知らない場合があります。

子どもの発達性相貌失認に関する研究は成人より少なく、年齢に応じた評価方法にも課題があります。単一のセルフチェックで決めず、家庭・学校での観察と専門的な評価を組み合わせます。

先生や支援者は、近づくときに自分の名前を名乗るようにし、席、名札、写真付き一覧など顔以外の安定した手がかりを用意します。校外活動や担当変更は事前に伝え、挨拶できなかったことを態度や礼儀の問題だけで評価しないことも大切です。友達を見分ける方法は本人と一緒に考え、本人の同意なく周囲へ広めないようにします。

「ちゃんと顔を見なさい」と反復だけを求めるより、声、髪型、持ち物、待ち合わせ場所など使いやすい手がかりを一緒に探します。失敗を責めず、困った場面を具体的に聞くことで、本人が自分に合う方法を言葉にしやすくなります。

学校生活への影響が大きい場合は、小児科、学校の相談担当、地域の発達相談窓口などから相談を始め、顔認知や神経心理を扱える専門機関につなげられるか確認してください。